圆明园破坏课件(窦桂梅圆明园破坏教学设计)
之一节课
一、《走近圆明园》
1.我住在清华校区，离我家50米，有个废墟叫“圆明园”(板书)。打开书，看看这两个废墟。你会有什么感觉？这些感受源于一个字——破坏(板书引导学生注意书写顺序)。从题目来看，重点是“破坏”。
2.让我们走近圆明园。
二。《走进圆明园》
(一)体验圆明园“不可估量”的价值
1.同学们知道圆明园的面积有多大吗？据老师介绍，占地458.9公顷。
(1)把握“三园”，理解“星月拱”(看图，不愧为万园之园！)
(2)是吗？？也有？？(看图，气势磅礴。
(3)是吗？？也有？？看图，理解符号。
(4)不仅如此？？还有什么？？(看图，西部风景。
(5)从上？？下降到？？(看图，珍藏字画。
6.好吧，读读正文，通过你的介绍让我们感受一下，它的确是当时世界上更大的博物馆和美术馆。
第二课时
2.让人想起“万园之园”
3.欣赏华丽的大厅和精致的亭台楼阁-
4.享受“象征性”的城市风光和山川田园-
不仅如此，圆明园还有40处著名景点。
(2)先去参观，看看模仿景点搭建的景观。
(3)再访依诗人而建的景观。
6.法国大文豪雨果眼中的圆明园是怎样的？(课件)
10.大声朗读，陶醉在这份宝藏和精华中吧！(略)
11.面对这个地球上的奇迹，你的心中一定会升起一种情绪。
(2)体验圆明园的“不可估量的损失”。
1.然而(引用原文):1860年10月6日─
2.“全部”被拿走了，是怎么“拿”走的？
3.找到什么信息了吗？举个例子？给我看一份真实的资料，请阅读。
4.真正运不出去的，就“任意”销毁。它是如何“毁灭”的？
5.根据学生所说的再次展示信息。
6.这还不是全部。为了毁灭证据，敌人放火烧了圆明园。大火烧了三天三夜，圆明园里只剩下灰烬！(课件:抢劫)
7.至此，圆明园“没了”——(黑板上连词前加“没了”“没了”。
8.出示书中的句子，用变化了的连词再讲一遍。
13.集体朗读或背诵三到四段自然短文。
14.回味越多，感觉越停不下来。
三。“走出圆明园”
140多年来，这一惨痛的耻辱一直铭刻在我们心中。
5.谢谢你们，同学们。课后可以再收集图片和资料，了解旧中国的贫穷和今天的强大，开个交流会。
第二部分:6开国大典教学设计教案
教学准备
1.教学目标
2.教学重点/难点
教学重点
认识本课的生词并理解它们的意思。
教学困难
感受中国人民对新中国诞生的激动和自豪。
3.教学设备
4.标签
教学过程
首先，教程
第二，新拨款
(1)学习新单词
(二)检查预习，理清脉络。
1.学生们预习了课文。说说课文里写了哪些场景？你怎么知道的？
(3)抓“在一起”，读“礼”
严的公告，这威严的声音，通过无线电广播，传到了长城内外，传到了大江南北，
(1)按名字读段落。告诉我你为什么这样读它？
(2)引导学生说出声音传到了哪里？你的眼前会出现什么样的画面？
(3)教师以身作则，故意把最后一句中的“这庄严的公告，这威严的声音”读成“它”，展示 *** 在天安门门宣布的视频，体会“庄严”和“宏伟”
多媒体展示:圆明园大火、南京大屠杀、 *** 秋收起义等图片。
老师讲解
(1)读名字
读“车站”
(1)展示句子:
起初，一片寂静，只有炮声，只有国旗和许多旗帜飘扬的声音。后来，
第三，实践
1.用给定的单词组成单词；
防止升起旗帜。
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课堂总结
课后练习
开国大典练习-之一课
一.基本问题
niǔzhān·杨
)xuǎn jǔlǐng
二、综合题
1.选择单词并填写空
聚集
出生
第三，改善问题
阅读课文并回答问题:
吴也在。
成员就位。
"中华人民共和国中央人民 *** 今天成立了！"
这雄壮的声音，通过无线电广播，传遍了长城内外，大江南北，传遍了全中国
这句话里，有没有可能把加进去的词改成“朝向”？为什么？
2.“工人中有从很远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人。他们是一大早
这句话怎么理解？
3.从这个描述中，你对人民有什么感觉？
参考答案
一.基本问题
仪式 *** 宣布按钮向国旗致敬并选举领袖。
慢慢上升
第三部分:窦桂梅的教学设计
天堂——第二课堂窦桂梅《卖火柴的小女孩》教学实录
之一，通向“幸福”
生:(一个同学动情地背诵了曲子)——寒夜，最冷，不是呼啸的北风。一个饥肠辘辘的小女孩如何承受生活的重压？
生:谁的爸爸不爱自己的女儿？为什么，爸爸打她了吗？
生:为什么？大年三十，她连烧鹅都吃不下？
生:为什么？那个小男孩要欺负她？
生:为什么大千世界容不下一个小女孩小小的身体？这是为什么呢？！老师:这是课文的最后一段-
老师:看完这句话，你一定也要问为什么——
生:刚才我们觉得小姑娘好不幸，但是为什么文章说她很幸福呢？
生:在我们看来，明明是惨死。为什么嘴角会有幸福的微笑？师:所以，更大的“为什么”需要我们去彻底的梳理和回答。让我们再回到课文，仔细阅读。就像刚才那位同学说的，小女孩很开心，因为她看到了那么多美好的东西。请找出你印象最深的是哪一个，读给我们听。
二、“幸福”的解读
(1)满足感(第二渴望)
生:“桌上铺着雪白的桌布，精致的盘子和碗，肚子里苹果和李子的烧鹅散发着香味。更有甚者，那只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，在地板上摇摇摆摆地走着，来到这个可怜的小女孩面前。”我好像见过这样的图。
老师:看安徒生。太有意思了。烧鹅写的好像已经到我们这里来了，我们闻到了香气。
老师:是的，烧鹅明明不会动，却从盘子里跳下来，摇摇摆摆地走着。多美的童话啊！会给小女孩带来什么？(直接问刚朗读完的同学。
生:有了食物，小女孩不用再忍饥挨饿，反而心满意足了。
老师:虽然小女孩已经不饿了，但提供身体的是烧鹅。谢谢大家分享小女孩的快乐时刻。她很满意。
(2)温暖(之一个渴望)
生:“多么温暖明亮的火焰，就像一根小蜡烛。
老师:谢谢你让我们在这一刻分享小女孩的温暖。
生:开头一个暖对应后面一个“暖”；亮对应后面的“旺旺”。
老师:多美的对称语言啊。你看，看注释的时候，不仅要注意句子的反面，还要注意句子的指称面，这样才能有更丰富的体验。
(3)和平(第三种渴望)
生:“这棵圣诞树比她去年圣诞节透过富商的玻璃门看到的还要大，还要漂亮。绿色的树枝上点燃了成千上万的明亮的蜡烛，许多美丽的彩色图片，就像挂在商店橱窗里的那些一样，向她眨着眼睛。小女孩伸手去拿照片。
老师:谢谢你给我们展示了这么大这么漂亮的圣诞树。
生:比她去年圣诞节透过富商的玻璃门看到的还大！(读起来很美。)生:绿树枝上点着几千支明亮的蜡烛，许多美丽的彩色图画，就像挂在商店橱窗里的那些一样，在向她眨眼。
眼睛。
生:小姑娘，现实太残酷了。愿我们的祝福带给你温暖。
老师:(采访刚才的“小姑娘”)小姑娘，听完他们的愿望，你有什么感受？
生:我很感动。我不仅感到温暖和满足，也感受到他们对我的爱。此刻，我感觉这个世界是多么的温暖和美好。
(4)爱情(第四种渴望)
老师:小姑娘不仅要得到这些物质上的满足，还要追求更大的精神上的满足。于是，她第四次、第五次点燃火柴，见到了奶奶。(出示句子并朗读)生:“她在墙上划了另一根火柴。这一次，火柴照亮了四周。奶奶出现在灯光下，那么温柔，那么慈爱。”
老师:有了温柔慈爱的奶奶，小女孩不再孤独。她是多么幸福。你可以想象当她看到她的祖母时，她会怎样大叫-
老师:小姑娘暖暖的，不再冷。她应该发出什么样的叫声？(引导朗读。
老师:为了跟奶奶走，小女孩应该怎么问——
老师:就这样，她慢慢跟奶奶说了带她走的原因——
生:“我知道，火柴一旦熄灭，你就会消失，就像温暖的火炉、香喷喷的烧鹅和美丽的圣诞树一样！”
老师:此刻，想象看到奶奶的小女孩的眼泪，或者伤心的眼泪？
师:如果原来的“啊”是一种抽泣，那么这里的“啊”应该是什么语气呢？
生:应该是欣慰的一声叹息，或者是如释重负的一声叹息。
生:(这里指导学生用不同的感叹读“啊”，在不同的语境、不同的声调中体会不同的感受。创造性阅读引起了老师们的掌声。
生:奶奶，在这个世界上，我充满了寒冷和饥饿。只要我卖不出火柴，我爸爸就会打我。
生:奶奶，请带我走吧。
老师:亲爱的同学们，其实无论我们怎么想象，怎么大声朗读，都无法完全再现小女孩当时的快乐瞬间。让我们把手放在胸前，静静地聆听这灵魂的呼唤吧！生:(听配乐，课件里有这段话)“奶奶！请带我走吧！我知道，
(5)幸福(第五种渴望)
生:“奶奶从来没有像现在这么高这么漂亮。奶奶，抱起小女孩，抱在怀里。
第三，梳理“幸福”
老师:故事又结束了。
生:大火炉，大圣诞树，大烧鹅，高奶奶。
老师:你看，通过这些看得见的“大”读数，有那么多看不见的“大”注解——
生活:无限的温暖，无比的满足，永远的安宁，永远的爱，永远的幸福。
四。“幸福”的来源
老师:那么是什么让女生从黑暗痛苦的世界中获得这些光明和快乐呢？生:是吻合的。
(出示文中描述的五燃句——“她敢从一把火柴中抽出一根吗？？她又擦了一个？？她又划了一根火柴？？她在墙上划了另一根火柴？？她很快划了几根火柴。
生:写这些单子都没意义。读起来毫无感情，引人入胜。
生:中间有三次“再”，加上最后一次“急”。只是一次又一次的划火柴，然后实现了她一个又一个的梦想，看得出来女孩对梦想的不放弃。生:她一次又一次的点燃火柴看幻想，可是火柴一次又一次的熄灭，她却一次又一次的点燃，一次又一次，一次又一次，一次又一次，一次又一次，一次又一次，一次又一次。说明她在不断追求自己的梦想，说明小女孩内心的欲望有多强烈。(指导学生在黑板上批注并写下“欲望”。
生:也就是说，越冷，她越渴望温暖；她越是饥饿，就越渴望得到温饱和满足；她越害怕，就越渴望和平？？老师:原来小姑娘追求的不仅仅是物质，还有精神——
生:小女孩在火柴的强光下看到的美好一幕，我们根据自己的兴趣随便聊了聊，但是作者故意安排的！
生:她越孤独，越渴望爱情；越痛苦越想开心。
老师:(左右对比总结)弱小与强大，黑暗与光明，寂静与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了文本的内在结构，让我们知道了小女孩的欲望源于内心，一次又一次的升华。就这样，我们在阅读对比的评论中找到了文章的结构。
老师:你可能会关心这个问题:这种快乐仅仅是因为小女孩对梦想的渴望吗？
生:我觉得小姑娘和别人不一样。还有的人没有经历过小女孩的寒冷、饥饿、恐惧、孤独的痛苦，所以没有强烈的欲望去追求那些美好的东西。
(展示上一课整理的小女孩不幸的五句话，此处省略)。
老师:当你终于拿到了一双妈妈的大拖鞋，但是两辆马车飞快地冲过来，你带着它们跑了。你找不到一个，一个男孩捡起来，带着另一个跑了。他说以后有了孩子可以把它当摇篮用。你当时心情如何？
老师:一整天都没有人给你买火柴或给你钱吗？？当你坐在房子的角落里蜷着腿。？因为爸爸会打你而不敢回家，你会有什么感受？
生:我特别难过，心里太酸了。
老师:当你一次次点燃火柴，火柴却一次次熄灭，你的面前只有一堵又厚又冷的墙？
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